新的课标下，提倡以教师为主导、以学生为主体，在教师的启发下让学生去发现问题，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，这就是教学的互动，这就是成功的英语教学。这就要求教师要善于引导、教学方法要灵活多变，教学内容要引人入胜。因此教师必须处理好和学生的互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式的意图。基于此，我在平时的教学中尝试了如下教学三环节： 
      激趣→创景→启发
      一、课堂教学模式过程    
     Ⅰ. 激趣    
      激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为创景阶段埋下伏笔。    
      1. 新奇引趣法    
      1）以一段话形式使学生顺利弄懂形近词的用法。如我在讲 calm, still, quiet, silent 时，我是这样编句子的：When face danger, one should keep calm, when taken photos, one should keep still, when someone else is asleep, one should   keep silent about the teacher's questions.
      2）利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。 当复习名词变复数时，我要求学生利用口诀四人一组小结不可数名词及 some, any 的用法，于是 出现了： 不可数名词这样记， 一日三餐要调剂， 早餐面包泡茶水， 午餐纸包鱼肉鸡， 晚餐米饭加奶汁， 饭后再做作业题。 以上名词不可数， 要数别忘加量词。 some 用于肯定词， 肯定回答也用此。 any 用于疑否句， 不可数名词 this is。    
      3）利用简笔画、图表、设问引答，鼓励学生开口说话。    
      2. 竞赛激励法   
      虽然我教的学生是高中生，但喜欢表现是人的天性。 实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。
      （1） 差异训练。
      如平时测验根据学生的现状，我总是印2～3 套题，一套面向全班， 好学生做题速度快， 再发给他们难度稍大的第二、三套题，这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不 同的奋斗目标。既激发了全班同学的兴趣，又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。     
      （2 ）小组比赛。
       为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会，而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所，可以采取灵活多样的小组赛。如每学完一个单元，我都会出些题目巩固练习。做题时分成三大组比赛，每组派代表参加，大家对此兴趣盎然，课堂上个个跃跃欲试。  
       Ⅱ. 创景    
       学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直观教具。   
       例如：在讲必修三 Uint 5 First aid 时，为了创设情景，我让学生分成若干组，分别表演在不同情景下的急救处理，学生积极性很高，表演的很好，于是交际的目的达到了，语言难点突破了。